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問題與回答
學生在上課時應該有多少的會話時間
理想情況下，教師應以吸引學生在課堂大部分時間進行對話的課程內容來設計規劃，這意味著學生應該有70％左右的上課時間說英語。在「教師為主」的課堂裡，學生花大約80％的時間在聽課，也許20％的時間進行會話交談。如果我們想培養學生可以自由自在地用英語溝通，那麼在增加他們語言能力的同時我們必須讓他們在課堂上多說話。
如果70％的課堂時間學生在說話，那老師在這段時間做什麼？
老師需要不斷地參與學生間的互動。在學生進行對話時，老師應管理和觀察學生所參與的活動。在小組中學生是否仍然繼續使用英語對話？他們的話題是否還在課程主題上，使用課程特定的字彙來進行問題討論呢？
我喜歡從這些活動中來評估學生對課程的參與度，特定字彙使用度和文法的情況。我可以到不同的小組談話，以一種非常隨意自然的方式，用特定的字彙和文法與他們簡短的對話來測驗他們，這樣他們就不會覺得自己被老師檢測了……在課程結束時，我應該很清楚，學生的學習情況以及他們使用教材的情形，或者哪些應該在以後的課程中重複複習。
如果班上有10名以上的學生，那麼學生將如何找到機會說英文呢？
在較大的班級中，我會將學生分成2或3組，以英語進行活動和遊戲。這樣可以確保每個人都在課堂中積極參與，而不是被會話能力較強者掌控。
學生如何分組？
這要視情況而定了，我以前認為最好將會話能力較弱的和會話能力較強的分成一組，希望強的學生會帶弱的學生，儘管有時候這可能是正確的，但是我發現，較弱的學生往往會越來越依賴在較強的學生上，他們很樂意躲在較強者的陰影下而不進行參與。因此，在這種情況下，我傾向於將英語水平相似的學生分成一組，通常這是一個更有效的方法！在這種情況下，會話能力較弱的會被迫不再害羞，在活動時也比較認真努力，成效也比較好，把程度相當的人分在同一組他們會得到更大的成就感和自信心，當然這可能會因學生、班級人數和年齡的不同，而有例外的情形
您如何防範學生因懈怠而使用中文，而不是用英語互相交流？
在亞洲，教育競爭的非常激烈，學生常覺得被迫讀書學習覺得壓力很大。因此，培養學生的學習態度、加強學生對課堂的歸屬感，增加同學間互動的責任感，這些都至關重要。在課堂上即使一位學生經常堅持使用母語說話，也很可能會阻止其他同學繼續專注在課堂裡說英語，和阻礙其他學生進步。為了防止這種情況發生，我會讓學生參與訂立課堂規則。在他們列出對課堂的想法和願景前，我通常會說一些激勵人心的話，最後學生會覺得這是他們的英語課，而不僅是老師的英語課。他們已經為班級承擔了所有權和責任，並將更加努力地互相提醒以維護他們所制訂的各樣課堂規則。這也極大地幫助了老師，他再也不必經常性地監督學生遵守課堂規定。在這樣的課堂中，學生們會相互幫助監督。這對國高中年紀較大的學生尤其有效，這應該在每個學期或學期開始時重新不斷地執行和提醒。
我的學生對學習英語不是很感興趣，希望課程能更加精彩。 你的課有趣好玩嗎？
我喜歡使用很多有趣的活動和遊戲來讓學生用英語交談和思考。 我相信，如果學生感到無聊，那麼他們就不會參與。 因此，作為一名老師，我非常努力地提供優質的課程從而培養他們對英文學習的熱愛。
有時上課會很有趣好玩，但是卻以教育為代價。 我稱這種教學模式為「以娛樂為中心的學習」，這意味著「老師」，我更喜歡稱呼為「遊戲節目主持人」，他在整個課堂裡必須努力不懈地為孩子們提供娛樂。 一場生日聚會🤡…花太多時間在設計娛樂性的遊戲上，但是卻沒有教育價值或語言訓練。在課堂結束時，老師已精疲力盡，學生也學不到很多東西。
EFL學生需要多長時間才能夠自在地使用英語進行交談？
這大部分取決於學生接受的哪種教育類型，花多少時間於學習，在課堂外花多少時間學英語。 在我的課程中有學生花了相同的時間學習，他們都能說英語，但一個人的口語會比另一個要好得多。 為什麼呢？ 原因有很多，第一個的原因是「生活模式」，有一些學生在課堂外利用不同方式學習如聽英文歌、看英文電影和英文書籍等，結果他們一直不斷地在教室內外提升他們的語言能力。這就是為什麼我喜歡舉辦家長老師座談會和研討會。 這使我有機會與父母交流有效的學習方法，以鼓勵他們的學生養成學習英語的生活模式。